一起走过

老师的财富或者说能力，就是要做到伴随学生成长。一个好老师真正的职能不是去如何教育学生，而是去陪伴他们，懂得他们，以他们的方式去爱他们。——题记

一起走过

2009年的暑假开学，我担任了九、11班的班主任。这是一个复读班，也是一个寄宿班。开学第一天，面对经历了一次落榜的打击又重新返回九年级课堂，而现在正垂着头心事满腹的学生，我不禁心生感慨：这是一群在求学路上还不肯放弃梦想的孩子，他们一定是在反复的掂量中拿出了足够的勇气才作出了从头再来的选择，他们对明年的中考该心怀多大的渴望啊！在当天的日记中我写下了给自己的要求：一定尽全力帮助这些孩子克服学习上的困难，给他们一个距离梦想最近的路。我知道，这个要求完成起来一定很艰难，但为了这个承诺我决心用心陪伴他们走好走稳这一年。

在和本班学生一起度过的半年时光里，感觉学生在不断的成长，我也在班级管理工作的摸索、反思、总结中得到又一次锻炼和提高，现在，我将这半年来的一些做法做一记录：

成长——师生同写周记

开学的第二天，我在班里朗读了自己昨夜写下的日记，然后提出周记要求：我们一起写周记，每周三篇，老师的周日晚自习朗读，学生的周一上交。但第一次周记交上来，我大失所望，潦草、量少、流水账、错别字，病句，还有四五个学生标点也不会标记，这哪里是九年级的作业水平，而且还是复读生？短暂的气恼过后，我开始思索分析其中的原因：他们是复读生，如果各方面表现良好，他们就不会复读了。在此之前，大多数学生在学习上都存在这样那样的问题，而且由于成绩处于中等或中等以下，也很少有老师对他们格外关注，在加上惰性，便形成了做事不认真的坏习惯。现在，重责、训斥都没有用，马上要做的事是重视他们，而且要让他们意识到从现在开始，他们每做一件事，哪怕一个错别字一个标点老师都会非常在意，必须从心理、思想、精神上改变自我，重塑自我。我决心把周记作为引导他们成长的桥梁，促进他们进步的契机。首先，我自己以身作则，认真写好自己的周记，不拖延，不应付，而且我也以此作为提高学生作文能力的一种途径。我的周记大多是围绕班级工作来谈我的见解、建议，也涉及自己对生活、工作、人生的感受，而每次周记的主题都是向上的，朗读展示时，也将乐观的心态，宽怀的处世，坚强的面对，执着的爱好，欣赏的为人等等思想传递、影响给学生。有一次，我写了当天头晕仍去上课，但到课堂上又没有头晕的经过后，感叹老师对工作的投入，里面有这样的句子：无论课前有多少烦恼、生气的事，一到课堂上就忘得干干净净，哪怕是刚刚哭过。原因是当你喜欢课堂，喜欢学生时，你就不愿意将不愉快、不舒服带给他们，就怕伤害他们脆弱、敏感的心里，不仅是我，很多老师都有这样的体会。刚刚读完这篇周记，教室立刻响起了热烈的掌声。当我朗读我和张玉兰老师一块学会了屏幕操作的周记时，学生也在我的描述中感受着收获、进步的喜悦，露出会心的微笑，当我几次写到对全班英语学习的担忧时，学生也在周记中表达了对我的理解，决心好好学习英语不负老师的苦心。我的坚持带动了学生的行动，周记被表扬的学生越来越多，王艳晴、孟晓、白欢欢、张晓红、薛凯文等同学的周记每篇都是一篇完整的大作文。学生的进步也在鞭策着我，让我不敢懈怠。

每周一上午，是我全力批阅周记的时间，不论自己再忙再累，我从不拖延。下发时进行或详或略的评议，表扬优等的，指出不足的，遇到在周记中所反映的带有普遍性的问题，就在全班来解决。如一次排座位后，有一部分学生以自我为中心，对座位存在意见，我先写了一篇周记对他们进行教育，又组织主题班会——《我的“邻居”我的群》，引导学生树立集体观念，学会与同学友好相处。在批阅学生的周记中，尽力纠正学生写错的字、词、句；发现问题，或用简短的言语写下周记的看法，或及时深入细致的了解，并尽己所能为学生排忧解难，我做的最多的是给学生以鼓励、欣赏，我班的周闪在更换了本子后，又把我写的一段话裁下了夹在新周记本中。我的认真、坚持敲开了学生的心门，学生把自己一周中在学习、生活、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题、开心的或不开心的事写在周记里，我也在与学生的感情沟通中，了解到了学生丰富的精神世界，以便在面谈时因势利导，因材施教；了解到了整个班级的情况，让我更好地去做好班主任的工作。可以说，在这半年中周记让我们师生“教学相长”。

习惯——重视细节养成

通过两三个周的接触了解，我发现大多数学生在习惯养成上存在问题，如：听课走神，常常忽略老师讲课时的细节知识点，不会随听随记或听记老师的板书，很多学生听课不抬头，坐姿懒散，也不主动回答问题，作业不认真，遇到问题浅尝辄止，常常询问别的同学，不能集中精力深入钻研问题，心里总想依赖老师的讲解。而且提出一个好习惯、好方法让他们去做，但坚持十来天又重回原路。我知道，也正是他们以前没有良好的学习习惯、品质意志和学习方法，才致使他们学习效果、成绩不佳。现在，要想让他们提高成绩，首当其冲的就是彻底改变这些习惯、态度。于是，我提出了在听课、作业上的细致、具体又可操作的要求，并从情理上分析好习惯对学习、礼貌、为人处世的重要性，让他们从内心意识到应该去改变这些坏习惯，而且愿意改变这些坏习惯。但真正的改变是在行动中，为督促、帮助学生，我在前几周的语文课上有意放慢进度，观察、提醒学生抬头听课，留心记录知识点，课余我查看学生的课本，指点他们应该怎样选择知识点来识记，记在课本的哪个位置，为什么这样记。在作业上，不允许书写潦草、应付或随意涂抹，不允许作业中有缺漏现象。在学习上遇到困难疑惑，不遗留、不放弃，努力跟上老师的要求，切实掌握当天所学的知识。为保证习惯的养成和坚持，我和几个科任老师密切配合，从严从细把关，发现重犯的毛病及时提醒或批评，发现进步特别是变化显着的大力表扬。这样，学生在每节课、每课作业上再也没有了松懈的空隙，慢慢的，学生自己从认真听课、识记、做作业中感受到了良好的习惯带来的效果，也体会到了老师对他们真诚、细致的帮助，开始真正转变过来。一开始，老师们这样评价两个班的书写：12班只有4、5个书写不好的，而11班只有4、5个书写好的。现在，我班学生虽然没有多少书写漂亮的，但在作业态度上都力争端正、清晰，连我班书写最差的胡华杰、刘育嵩、孙家轩也有所改变起来，我班昂扬积极的听课情绪多次受到老师的夸赞。有了良好的学习习惯和积极的学习态度，学生的学习效果也不断得到验证，持久、自觉、主动、自信等学习品质也在取得的良好成绩中得到了保证和巩固。另外，在作业练习中，我让学生锻炼从细节上把握问题关键找准切入点的能力，在平常的生活中，我让学生在言谈举止衣着装束、与人相处上关注细节，树立良好的个人形象，老师的点拨、引导对学生启发很大，他们衣着朴实，思想单纯()，变得懂事、礼貌、体谅、友好。“细节决定成败”，这是报刊上常见的一句人生感悟，的确，优秀是汇集了诸多细节形成的。那么，要让学生改变习惯，就应该从细节养成开始吧。

环境——营造竞争氛围

我一直记得一位校长的感言：人才不是教出来的，而是在一定的环境中熏陶出来的。童话大王郑渊洁也直言他的成功来自于周围人的影响，特别是好朋友的影响。对于一个班级而言，环境就是班风。没有好的班风决无好的学风，也就没有全班同学的进步。事实上也极少有甘于落后的学生，这就需要班主任想方设法去激发学生的求胜欲，让学生在一种竞争的氛围中不断进步。

而要营造一个良好的学习氛围，老师要具有敏锐的观察力，多寻找学生身上的美好东西，及时发现学生的优点和长处，给予鼓励和肯定，从而提高学生的学习积极性，我班的刘硕去年我代过他的语文课，我比较了解他，懒散，做面子活，有个学习热情也就是三五天。但发现他到办公室问问题时，我就在班里表扬他勤学好问，第一次考试他考的很好，我鼓励他再进步，一阵子没见他问问题，我就随口问一句：“刘硕，怎么不见你问问题了？肯定这一段时间学得透彻。”他便有些不好意思了。现在，无论是在课堂上还是课外，他一直好问问题。在理化竞赛中，他还为没有抽到他而不服气，失落了几天。还有我班的陈旭、胡亚蒙，孙家轩等都是在一次次的表扬中得到鼓舞，学习不断得以进步的。表扬的同时，也提醒他们竞争是激烈的，不进则退，向更高的目标努力。榜样的力量是无穷的，营造良好的班级学习氛围还要要发挥榜样的模范带头作用。每一阶段的学习中有榜样，每一处位置中有榜样，小组中有榜样，各科目中有榜样，并让学生观察、寻找做的好的同学作为学习的榜样，努力进取，逐渐形成良好的风气。另外，在每一次考试后，要让学生和全班同学有前进追赶的目标，如这次我给每个学生制作的表格中，在目标一栏中就有名次目标和对手目标两项，并让学生用简短、充满斗志的言辞写下个人宣言，使今后的学习更具竞争色彩。用竞争激发学生的斗志，使学生处于一种不甘示弱的竞技状态，能够发挥学生巨大的潜能，也使整个班级充满浓厚学习氛围。现在，学生不仅在本班比着学习，而且非常看重和12班的比较，一有考试、活动就会问：12班呢？如果超过了他们，他们就非常兴奋，落后了便沉默不语。第三次考试我班有很大进步，但有老师认为是12班的班主任请假造成他们班没有发挥好，我班学生认为他们这一段学习确实努力，这种评价不公平，他们不服气，我就势说：“不服气就再比一次。”学生热烈响应：比！再比！就在那一刻，我忽然感觉不服输的孩子是那么单纯、可爱。后来，我给全班同学写了一封信，盛赞他们的刻苦、勤奋、好学和进步，说自己是他们的“铁杆粉丝”，鼓励他们继续前进，用汗水、成绩来证明自己，去实现心中的梦想。学生受到的感染、鼓舞很大，学习的劲头越来越足。

补差——课余坚持多练

教过复读班的老师都知道，复读生大多存在弱科现象，有的还不止一科。我班有很多从农村来的复读生，英语差成了班级共同的弱科，而这一科对中考的影响是不容忽视的，如果补不上去，对学生今后的求学也是一大障碍。两次考试后，学生的英语成绩让我意识到问题严重性，不但没有突出的，而且平均分竟比12班少了8分，不能再这样下去了，必须想办法解决。带着这种焦虑，我询问很多英语较差的同学，了解分析了其中的原因后，我们班召开了一次《如何提高弱科成绩》的主题班会，在班会中，大家一致的看法是不能再仅仅依靠课堂学习，必须加强课外的多学多练。最后，我和大家一起拿出了一个措施：每天晚饭后有小组轮流抄题。我班一共6个学习小组，正好轮流一周，轮流到哪一组，哪一组负责找题、抄题、讲题，每次5至8题，小组长负责分工，但不能固定几个人，要让组内更多的学生参与。

补差活动开始后，我几乎每次都和学生一起学习，先让学生集中做，再让学生讲解，遇到难点大家一块讨论，讲完后学生再对理解不透彻的进行交流，力争每个学生通过每次练习都能理解掌握涉及到的知识点。学生对这样的补差形式非常珍惜，听得认真，交流起来热烈。而我经常是站在英语不太好的同学身边，和他一起专心听讲，过后再查看大家的做题效果，和他们交流得失，查找原因。在在一次次讲题中，很多学生得到了口语、胆量、能力的锻炼，连英语不好的学生也提前钻研题目，加入到了讲题同学的行列中。一段时间的练习强化让学生从中增强了兴趣、信心，成绩进步很大，在第三次考试中，已经超过了12班的成绩。前几天，我看到学生作业多，学习非常辛苦，就和学生商量把英语练习暂时停下来，没想到学生一致反对，大声喊：“不能停！”学生的坚持让我深受感动，他们强烈的求知渴望更让我在心里不敢松懈，不然，对不起这些懂事的孩子啊！

进步——小组展开互助

开学几周后，我们班划分了六个学习小组，开始开展了合作互助的学习，我当时提出的口号是：我为小组，小组为我。组长是有本组成员推选出来的，在本组内有一定威信，有协调分工的能力，责任心强，而且愿意为大家服务，如刘猛、刘玉嵩、薛凯文等组长都是热情主动的学生，组织活动井然有序，本组成员也被他们激发带动的积极起来，不用老师操心。但有的小组在刚开始时就遇到了冷场，如第二组，组长张小红找我求助，我把第二组同学召集过来，先表扬他们在班级的良好表现，又询问他们不主动参与的原因和想法，从道理让他们认识在小组之间的交流能够锻炼语言、思维和胆量，培养主动与别人交往交流的能力。在接受了我给他们小组的安排建议后，再有小组活动时，我总是先到第二组去了解活动效果和进展，给予帮助、指导和提醒，第二小组的改变很快，在一次语文综合性实践活动中，第二小组组织的《青春的心愿》设计新颖，形式多样，不仅本组每个成员都有节目，而且调动了全班同学参与其中，受到全班同学的一致称赞。

为激发学生的学习积极性，使组内的每一个学生都树立起集体意识，增强学生为扞卫集体荣誉而学习的强烈动机，我让组与组之间进行竞争学习，每组确立挑战对象，制定强弱互助帮扶措施，书写充满斗志的小组宣言。为使本组进步，他们彼此监督、提问、讲解，充分利用合作学习，分享着共同进步的快乐。考试后，我详细分析了各组成绩，拿出一部分资金再加上班费，给进步较大的小组以奖励。上次，当第五组成员走上讲台领奖时，第一组的刘猛就开始挑战了：“下次超过你们组！”大家在掌声中都笑了。

亲近——调用情感影响

“没有爱，便没有教育”，班主任只有给学生以亲情般的关爱，和他们建立友好融洽的感情，他们才能领悟到老师的爱，才会有话愿意和你说，有苦恼向你倾诉。我们九、11班有45个学生，其中寄宿生34人，学生虽然年龄较大了一些，但毕竟是孩子，而且有的学生还是第一次离家，这就需要班主任多给予他们关爱和温暖。每天晚饭时间，我常常走进教室或宿舍，和学生聊聊天，了解学生的家庭、性格、爱好等方面的情况，发现学生身上、身边存在的问题，及时与他们交流解决。在谈话时我也也常常放下老师的架子，谈自己的经历、家庭、工作，让学生在心里上和老师亲近，就如同和家人、朋友一般。学生感受到我的诚恳、亲切，也都随意地和我聊天，师生的感情也变得温馨、美好，而这种师生之间真诚、平等、信任的关系也让我在管理班级的工作中得心应手起来。现在，将要进行期末考试了，我和学生商量说：“为了让大家考出好成绩，我想变得严厉些，行不行？”很多学生都说：“行！”我知道这样的回答不是对老师的附和，而是理解老师对他们的一片用心，一片诚心。面对如此懂得投入学习的学生，我又怎能厉害起来呢？另外，在与学生的交往中，我还用女老师特有的细心来观察学生，设身处地地为学生着想。如我班的白欢欢两次请假看病都说是胃痛，我就留心问她得病的原因、时间、症状，叮嘱她在饮食上注意养胃。下班途中，我特意到药店询问养胃的知识，又给白欢欢买了两瓶胃药。后来，她的父亲见到我连连感谢我对孩子的照顾。

在管理班级的工作中，我觉得班主任除了要用道理来引领学生，更重要的是以自己的一言一行为学生作出了表率，以自己的人格魅力和情感力量对学生进行潜移默化的影响。身教重于言教，班主任的威信就在于言行一致、身体力行，要求学生做到的，自己要先做到，而且要表里如一。一次，由于我周日有事，没有读当周的周记，当我在下次读了两周六篇周记后，教室响起了热烈的掌声，而且很长时间才停下，我惊讶地让学生解释原因，学生的回答是：“没想到老师会读两周的周记，老师说话算话。”这样的反应和回答更让我意识到老师的举动在学生心目中的份量。在工作中，我用我的坚持和认真感染学生，用我的韧劲和细心带动学生，在生活中也用我的乐观和宽容影响学生，让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在自信中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中鼓足干劲。

陪着学生一起成长，有风雨亦有彩虹，有繁琐亦有快乐。多年之后再回首和学生在一起的日子，我想：沉淀下来的不仅仅是记忆，还会有值得吧。