读《魏书生论教育》有感

　　一、用事实说话，让学生明白“退一步海阔天空”的道理

事实胜于雄辩。通过具体的事例让学生明白这种斤斤计较的性格要不得的，它不但影响彼此的情绪、感情，甚至还会带来严重的后果。

（1）教师讲述事例，帮助学生明辨是非。教师可能通过正反两方面事例，引导学生明白在遇到令自己愤怒的事情时，如果头脑发热，一定要“理论”个高低，往往会引发一些鲁莽的举动，常常会有得不偿失的后果。相反，如果能冷静处理，“主宰”自己的情绪，则可能获得转机。如我经常向学生说起这么一个故事：一天，一位法师正要开门外出，却被一个身材魁梧的大汉撞得人仰马翻，眼镜撞碎了，眼皮也戳青了。但那位撞人的大汉却毫无羞愧之色，理直气壮地说：“谁叫你戴眼镜呢？”法师笑了笑没有说话。大汉惊讶地问：“喂！和尚，为何不生气呀？”法师说：“为什么一定要生气呢？生气既不能使眼镜复原，又不能让脸上的淤青消失，苦痛解除。再说，生气只会扩大事端，若对你破口大骂或打斗动粗，必定会造成更多的业障及恶缘，也不能把事情化解。若我早一分钟或迟一分钟开门，都会避免相撞，或许这一撞也化解了一段恶缘，还要感谢你帮我消除业障呢？”大汉听后十分感动，他问了许多佛的问题及法师的称号，然后若有所悟地离开了。事情过了很久之后，一天法师接到一封报值挂号信，信内附有五千元钱，正是那位大汉寄的。原来大汉年轻时不知勤奋努力，毕业之后，在事业上高不成低不就，十分苦恼，婚后也不知善待妻子。一天他上班时忘了拿公事包，中途又返回家去取，却发现妻子与一名男子在家中谈笑，他冲动地跑进厨房，拿了把菜刀，想先杀了他们，然后自杀，以求了断。不料，那男子惊慌地回头时，脸上的眼镜掉了下来，瞬间，他想起了师傅的教诲，使自己冷静了下来，反思了自己过错。现在他的生活很幸福，工作也得心应手了。特寄来五千元钱，一方面为了感谢师父的恩情；另一方面也请求师父为他们祈福消业。法师的宽容带给了大汉觉悟，教会他用一颗宽容的心去对待别人。

（2）请学生“以身说法”，因为发生冲动、心胸狭窄带来的情绪上的不快，或“冤冤相报何时了”的痛苦，或“冷处理”后所获得的惊喜，让他们明白矛盾是可以化解的，宽恕是快乐的源泉。因为孩子与孩子之间的这种平等交流更能让他们接受并受到启发。

（3）榜样的力量，伟人的效应。结合实际情况，适时地给学生讲讲“负荆请罪”、“郭子仪不记私仇”一类故事的深刻哲理，让学生明白拥有宽阔的胸怀是一种必备的修养。

　　二、创设良好的环境，改进教育方式

（1）建议家长创设一个良好的家庭环境。建议家长既要为孩子营造一个和谐、宽松的家庭环境，又要提倡严而适当的教育方法，并通过正确的言行，引导孩子形成良好的个性。

（2）教师要以身作则，善于控制自己的情绪。教师在平时的言行中要显示出大方、有气度，避免斤斤计较的倾向，以坦荡的胸襟、“宰相肚里能撑船”般的肚量感染学生，使学生饱受人格魅力的熏陶。

　　三、传授方法，让学生学会宽容

（1）教会学生主动化解矛盾的方法，为学生学会宽容搭建桥梁。很多学生脸皮较薄，即使意识到自己的错，但为了所谓的“自尊”和“面子”往往不肯当面认错，从而造成彼此的关系紧张。教师一方面可以告诉学生，勇于承认错误是一种勇敢的行为；另一方面还可以教给学生一些委婉道歉的方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起，做件小礼物赔礼等。这样，通过过错方主动认错，为学生学会宽容创设机会。

（2）提议学生进行换位思考，学会包容。许多矛盾都是因为学生太在意自我感觉引起的，他们往往在头脑中预设了一些“规定”，认为别人应该怎么做，不应该怎么做，如果对方违反了规定，就会引起心中的不满，甚至敌视对方。通过换位思考，可以让学生明白：在特定的环境之下，他们头脑中的这些规定可能并不十分合理；对方的一些所作所为可能是一时头脑发热产生的；如果你做错了事，别人一直怀恨在心，你也会很痛苦等等。使学生学会宽以待人，在接纳别人的同时，也学会包容别人的不足。

（3）教给学生调节情绪的方法，避免冲动。小学生的情绪来得很快，平息也快，常常如疾风暴雨，当与同学或同伴发生了摩擦，心中有了委屈，往往就会采取一些过激的言行。所以，非常有必要教给他们一些调节情绪的方法，让他们能主宰自己的情绪，别太冲动。如：听音乐缓解情绪；离开现场，转移注意力；写日记、长朋友倾诉；找个偏僻处大喊，宣泄自己的情绪等。

　　四、创设情境，增强学生的容忍能力

“挫折”往往能锻炼一个人的意志，教师可以创设引起学生不满、委屈的情境，以增强学生的容忍能力。如小组活动时，每人轮流充当被嘲笑者，其他人可以用各种方法戏弄他，使被嘲笑者生气。如三分钟内嘲笑者不动声色，就算成功，再换人当被嘲笑者，以此类推。该活动可以使学生练习在被嘲笑的气氛中，仍能保持自己放松的心情。若能具有这种容忍力，与同学争得面红耳赤甚至大打出手之类的事就不容易发生了。应该注意的是，在活动中要求学生嘲弄他人时，应让其尊重对方的价格，避免弄假成真。

总之，培养学生具有比天空更宽阔的胸怀，就如魏书生所说的那样：“站在数万年人类悠长的历史与数万光年星系的空间角度来看地球，看人类，看社会，看人生，就能看清自己所处位置，既能顺其自然，又积极进取。” 著名民主人士马弘毅先生也曾在《新课程实践》一书中提到要加强学生胸怀眼界的培养并把列入教育方针。可见培养学生的宽阔胸怀是何等的重要。