读苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想有感大纲

苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的教育思想，让我这个教育工作者既兴奋又振奋。兴奋的是，中国的教育正朝着这一教育思想发展。另外，作为家长，谁不希望自己的孩子在不压制个性发展的前提下，全面和谐发展，我是母亲，我也不例外；振奋的是我也是这一教育思想的践行者。在以后的工作中，我可以以苏霍姆林斯基的这一教育思想为指导，带领我的孩子们朝着我们理想的目标迈进。

苏霍姆林斯基是“个性全面和谐发展”教育思想的代表人物。他认为“学校的使命就是培养和谐统一的人”。他的这一论调在他的着作《全面发展的'人的培养问题》、《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》等中都有所体现。“培养全面发展的人”是他教育思想的核心所在。全面地、和谐地发展个性是苏霍姆林斯基教育思想的精髓。他强调，真正的全面发展教育关注的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。就是要在ji体中和谐、全面地发展个性。ji体应该，也必须用最重要的东西、最有价值的东西来影响个体个性的成长。苏霍姆林斯基认为，一个个性全面发展的人，应当是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者，是物质和精神财富的享用者，是有道德和文化素质的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者，是积极的社会活动者、公民，是树立崇高道德基础之上的新家庭的建立者。苏霍姆林斯基的“和谐的教育”，就是要把活动的认识理解客观世界和人的自我表现两种职能结合起来。

当下，我国正在构建和谐社会，促进和谐发展。这一时代旋律要求教育作出自己的回应，自然而然的，和谐教育就成为我们追求的目标，也是我们实现和谐社会的手段。可是，虽然我们现行的教育体制倡导的是素质教育，可身在一线的教育工作者都应该知道，我们真的是在全心全意践行素质教育吗？在高考指挥棒的压力下，打着素质教育的旗帜，做的是应试教育的行当。虽说素质教育与考试并不矛盾，但仍以分数论英雄的评价体制促使很多教育者在实行素质教育的过程中，受名利等外界因素的困扰而急功近利，走回应试教育的轨道。我相信，有很多教育工作者和我一样，不愿意看到天性活泼的孩子失去童年，变成分数的奴隶。可我们又有什么办法呢？除了无奈就是心疼。我们能做的只是尽己所能，起码让孩子在自己所执教的范围内，尽量学得开心，过得快乐，让校园，让班级真的成为孩子成长的乐土与摇篮。

素质教育的实施，需要教育者将“全人，全体，全面”三者有机结合。天天都要量力而行。节节都要勤于打造。作为一线教师，虽然我们有很多的无奈，但我们仍然要认真学习苏霍姆林斯基的全面和谐发展的教育思想，并认真贯彻到具体的工作中，只有这样，才能真正使素质教育落到实处，才能真正培养出个性全面和谐发展的优秀人才和合格公民。才能让和谐教育之舟不断前进。