读《我的幸福语文》有感大纲

作为一名语文老师，我最大的业余爱好，便是读书、写作。回首穿行于文字里的流年，我拈花微笑，快乐怡然。

读书怡情，写文净心。读书使人明理，写文使人灵秀。多读书，读好书，可以提升文化修养，弥补自身不足。回望过去的二十年，阅读一直在继续，书写也从未停歇。当阅读和书写成为一种习惯，文字便成了我戒不掉的心瘾，并且，我也甘愿就此沉沦。

师专毕业21年来，阅读和写作，是我紧张忙碌的教学工作之余心灵的自由远航。透过文字，我可以在别人的故事里思考自己的人生，也可以在自己的人生里书写别人的故事。今天，在这里，我要记录的便是由读一本书引发的感想以及自己二十年来行走在语文天空下的心路历程。

近半个月来，我阅读了一本有关语文教学的专著——《我的幸福语文》。作者是安师大附属中学的高中语文教师朱诵玉。书是我的先生2011年暑期参加全国中语会年会时，主办方作为材料配发给与会的语文教师的。会议结束后，先生随手就把整个材料袋放进书橱里。前段时间，我在书橱里找闲书看，无意间翻到了那个材料袋，打开来就发现了这本书。起初，我还以为那只是一本普通的中学语文教学论文集，结果一看，呵呵，非然也！当时，我只是随手翻看了目录和序言，居然就产生了读下去的兴趣。这一读，就是半个月。

这些天，我看这本书时，同样当语文老师的我的先生就不止一次善意地”讥讽”我说：“我们家的李老师大有长进了，到底是想成名还是想成家啊？”而我，每一次都是很耐心地向他解释：这本书确实写得好，尤其是作者对“中学语文教材的解读”和“中学语文古诗词、文言文及作文教学的建议和探索心得”这两个部分，特别值得研读。先生听后，皆不以为然，一笑了之。说实话，曾经做过五年中学语文老师的我如今只是个小学语文老师，即使这本书看得再认真仔细，对我的小语教学也并不一定有多少实效。而先生则不然，他是中学语文教师，如果能静下心来好好读此书，对于他的专业成长一定有所裨益。我甚至还建议读高中的女儿等将来语文知识的积累达到一定深度和广度时，也能抽空认真读读这几个专题。我相信，只要用心看了，无论是老师还是学生，语文素养或多或少都能得到一定程度的提升。

言归正传。虽然我也是一名语文老师，但说来汗颜，因为从教二十余年来，我并未有过什么远大的职业理想。之所以选择教语文，是因为我内心里对语文始终怀着深深的热爱。这份热爱，从我读小学时起就开始萌发。之后，上中学、读大学直至最终走上三尺讲台，成为一名语文老师，这份热爱也从未改变。这次研读朱老师的书，并非完全是被他崭新的.语文教改理念、“活动式”的教学模式所吸引，更不是想通过阅读这本教学专著使自己在语文教学方面大有长进，而是在于作者朱诵玉对语文全身心的热爱和投入“于我心有戚戚焉”！相同的兴趣爱好，相同的求学经历，相同的高考志愿，相同的职业选择，让我从阅读一开始就和作者产生了强烈的心灵共鸣！

我自认为还算是一个有职业理想的人，尽管理想不算远大，但爱语文、学语文、教语文、用语文一直是我的兴趣所在。回首过去二十余年的语文教学生涯，个中的酸甜苦辣惟有自己心知。尤其是近几年，连续接手了好几届毕业班，教学中总会遇到一些烦心事让我心生苦闷、彷徨甚至是失望，但我对语文教学仍然“一片痴心终不悔”。同样，我对语文的热爱也仍旧一如既往。我总对自己说：就算我本人不能从语文教学中收获快乐，我也要尽最大努力让我的学生从语文学习中有所收获！或许，这种最简单朴实的想法就是我多年来从事语文教学的源动力吧！

每每站在三尺讲台上，我提问一些最基本的文学常识时，我所教的六年级学生大多报以茫然的目光，随后就是长时间难耐的沉默。这时候，我就暗自感慨继而反思：我们语文老师到底该怎样教语文？学生到底该怎样学语文？整个小学阶段，语文到底该教什么？是教学生认字、读文，还是说话、写作？都是，又都不是！当前，我们的小学语文教学面临的尴尬现状是：学生往往到小学快毕业了，离开了教师的分析就不会读文章，离开了教师的指导就不会写习作，离开了教师的引语就不会当堂说话……说这话，并不是苛责我们的低、中年级语文老师，因为如果换成我来教，也许同样也教不好！的确，说来惭愧：现在的我，甚至连尝试教起始年级的勇气都没有！

记得去年参加毕业班教师会议，我其实还是有些切身感受的。那天，县教研室的谭教研员多次提到了一个词语——“语运”，让我印象颇深。所谓“语运”，意即“语文运用”。是啊，学生学语文干什么？说到底就是为了运用：包括生活中运用和考试时运用。当然，对于师生而言，或许考试运用是比生活运用显得更重要些；但从学生的终身发展来看，肯定是生活运用的时间更长久，用途更广泛，意义也更深远。

都说“生活处处皆语文”，生活的范围有多宽，语文的外延就有多广。我想：我们的语文老师，如果能真正树立大语文教学观，不去过分计较所谓的平均分、综合分、及格率、优良率，真正做到“放下包袱，轻装上阵”，去除功利之心，全身心致力于学生语文学习兴趣的培养，语文基础知识的传授，语文综合能力的训练，语文学习活动的开展，语文知识能力的运用，我相信，我们的语文教学畸变的现状一定会有明显改观，我们的语文课堂也一定比现在丰富多彩！

行文至此，我还想特别提一下我的几位同事。同样是小学语文老师，她们的语文课堂教学各具特色，如：方老师特别注重低年级学生朗读能力的培养且收效明显；戴老师尤其注重对文本和教参的研读，教学时倾注了自己的真情实感；郑老师擅长语文教学课件的制作，特别注意各种教学资源的整合，着力于培养学生的语文综合能力……（至于我自己，最擅长的应该还是古诗文的赏析积累以及习作的指导讲评吧。）他们无一例外都是很平凡的人，但同时又都是热爱语文教学的好老师，他们那些行之有效的教学方法真的值得我好好学习和借鉴！

今夜，读完了朱老师的《我的幸福语文》，情之所至，有感而发。感慨颇多，思绪也略显杂乱，但的确是我读此书后的真实感受。

停笔之际，已是夜阑人静之时。起身望窗外，新月朦胧，细雨飘忽。蓦然间，诗性萌发：“西厢月，无边风露，落花如雨。夜阑珊，谁家院落，何处飘清香？风细细，雨霏霏，曾经失落，几番彷徨。而今回首，萧瑟处，经风历雨沐斜阳……”