教学机智的读后感怎么写大纲

《教学机智》这本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和科学的思维方式，作者的语言表达朴实、形象而充满激情。她是开启教师思维的一本佳作，也是一本新教师、班主任工作的优秀指导读本。

这本书没有高深的理论。主要是以问答形式出现的，主要是全国各地的老师在博客上问王晓春老师一些问题如何解决，王老师提出了自己的观点和方法。语言通俗易懂又是那么的实在，平实的分析丝丝入扣，切中要害，令人信服。看完本书，留给我印象最深的有四个观点，现在我跟大家分享一下：

作者提到， 我们教师既是教育者，也是管理者。但是，一个老师，归根到底是以教育为目的的。 我们日常教学离不开管理，如作业怎么样上交，课堂秩序怎么维持。但是，过分注重管理，管理中毒的话，容易造成事半功倍的现象。教育是引导，是帮助学生成长，管理是手段，是起辅助作用的。

那么我们想，在我们的日常教学中，我们有没有做到把自己当一个教育者呢？是为了眼前还是为了学生的长远发展呢？结合我们的实际，我想以下三点是值得我们探讨或学习的。

　　1。学生犯错误了停留在认错层面，停留在事情的.表面

我们似乎有这样的习惯，学生犯错了，批评一下，然后学生说，老师我错了。老师问，那你以后还会不会这样了，学生说，我再也不会了。于是让学生回去了。过了几天，他又犯了同样的错误，同样认错一遍。周而复始。其实，我们可以帮他分析一下，为什么要这样做，做了会怎么样，不这样做又会怎么样，进入深层次的对话，把他的心理路程重新翻一遍，从而帮助学生少犯错，这跟魏书生的让犯错的学生写自己心理过程日记是一样的道理。

2。 熏陶比管理和训练更接近教育的本质

关于这个话题我想讲三个例子。每个老师在自己还是学生的时候，可能或多或少会碰到对自己影响很深的老师。我就遇到过这么一位，那是我的一个中专语文老师，关于他我印象最深的是，他每节语文课刚开始时，会给我们诵读《读者》，或《杂文选刊》上的文章，多年来从不间断。他其实没怎么管我们，只是通过一个个故事告诉我们是非观念。那时我们班的语文成绩是最好的，班风民主融洽。受他的影响我们看书很多，班上同学看上去都比较文化。而与此相反的是一个英语老师，就班级管理条例不知道有多少条，常常黑着脸训这个训那个，不是这个不对就是那个不对，据说班上男同学不服管，还跟他打了一架，他跳上桌子满教室追着那个男孩子，死命地要把班上的学生压下去。其实，我觉得，一个班，王晓春老师说的很对，班主任是什么样的，带出来的孩子就是什么样的影子，尤其是小学生，心智不成熟，老师的一言一行都被他模仿了。说到教师的人格魅力，这个观念很抽象，可是一代又一代的学生就是这么被老师影响下来的。

第二个是我们学校每周的国旗下讲话，每周的主题都不一样，可以让学生学到很多东西。

　3。一个教师的心胸

现在当老师都很难，各校有各校的情况，我想说的是我们学校的老师，很辛苦！其实，社会大环境这样，我们看着我们的孩子天天被这么点分数折腾来折腾去，搞得两眼呆滞，也觉得不忍心。我们拼其一命，几十年如一日地干着，到底是为了什么？小学就这么点知识，会了也就会了，不会的你压死也就这样，我们纠结来纠结去的是，这道题你会了吗？这个知识点你懂了吗？照这样看，我们工作一辈子，就追求了这些东西。回过头来看看，我们的孩子，自私的，有没有变得无私一点？骄傲的，有没有变得谦虚一点？品德败坏的，有没有变得有品一点？学生的生活常识，我们有没有教他们？各方面的能力，除了解题能力，我们有没有帮他们培养？乐观的心态，热情的性格，我们有没有帮助他们培养？又比如我们学生现在近视情况这么严重，我们有没有从他们以后的方便出发来帮他们？我觉得，一个教育者的心胸，把孩子的健康发展放在首位。