读《如何利用模型帮助学生掌握科学概念》有感

教学中经验的不断积累和不短深入学习理论知识是教师教学成长的有效途径。

今听了专家王素英的《如何利用模型帮助学生掌握科学概念》专题讲座，真是让我如沐春风，像一位推心置腹的朋友在与我交谈她的经验，从而开启我教学之门的未知领域。感觉专家在本学科领域真是如鱼得水，游刃有余，令人钦佩。

专家讲到从婴儿开始，人就具有组织经验的能力，对面孔、声音、表情、颜色等等进行分类，形成儿童自己一些概念。来到科学教育课堂的学生并不是一张白纸。这些儿童已经具有的前概念是我们进行科学教育起始的基础。其中有些概念是不正确的，需要通过探究式科学教育来帮助学生建立正确的概念。

儿童的概念的建立一般从简单到复杂，从初级到高级，从特殊到一般。需要一定的顺序，需要和儿童认知和情感的发展规律相符。在教师进行探究式科学教育时，应该了解儿童所具有的原有的概念（有时是想法）。这些原有的概念可能是正确的，也可能是错误的，要从儿童原有的概念出发，搭建“脚手架”，帮助儿童改善和获得新的概念。

孩子是幼苗，需要我们精心呵护才能茁壮成长。

专家讲的《风的形成》的教学讲的精辟，需要自己细嚼慢咽，逐步消化。本课自己在教学中由于学校没有可供学生分组操作的现有模型，让学生自己利用饮料瓶制作模型，这个模型的利用有一个现象：进风口的对面出口处总会受热变形，也正是风的作用的结果。