读《请呵护掌中的诗人》有感范文

有一位母亲的一年级的儿子造了一个“我坐在树的年轮上”的句子，结果被老师的一个错号扼杀了，原因是把“树桩“误写”成树的年轮。“乍一看，我不觉一愣，犹如一股恬淡的村野清风植入胸襟，脱口而出：“好。”当时，四座附和，认识一致，多么有创造性的句子。当朋友问我好在哪时，我一时语塞，朋友们也花容失色，匪夷所思，引发一连串“为什么？”

是啊，从低年级学习规范语言的角度来说，这个句子着实不恰当。“做在树桩上。”多明了的具体画面。那“坐在树的年轮上”这是因为被我们所忽略的被成年人的洞察世事的如炬眼光所忽略的，恰恰是儿童丰富的情感世界，丰润的语言天赋。我们在评价一片艺术性语言材料时，除了看它是否具有丰富的思想内涵，还会看这篇作品的语言表达是否生动，是否能引发读者的回味与遐想。因此，也就会出现了“阳光被我折断了”“抽出额头上的皱纹”这如诗般的跨越想想与思维空间的言语，或是干脆来个“黑得无比的白的放肆大胆地诉说。如此说来，”坐在树的年轮上“这类儿童内心世界的”真话“怎么能就可以活生生任其天折呢？

我觉得作为一名小学语文老师，“语文教师就是多了那么一份滋润，这一份滋润来之于语文的滋养，而不是干巴巴得像木乃伊。“这句话听起来虽有点过激，但却是一句大实话。作为教育工作者，必须努力追求，自觉进修，让自己的情感更丰富，思想更殷实，语言更灵动。可是反观现实，我们真的有必要对自己及我们的教学行为进行一番反思。

一个孩子，与生俱来的诗人，幻想家，如果我们能用自己的学识修养，用教学的丰润来滋润着，一定会让我们的孩子成为真正的诗人，真正的创造家。当然，合适的语文教学手段需要受教者的滋润才能达到。不然，也就会出现“美丽你的心情“的不美丽的评价，最终我们”生产“出的也只能是”宽容的效应，“似正正方方，规规矩矩的个体。自然也就少了费突兀的棱角，灵动的思维了。”

我们的语文教学必须赋予“童年的纸飞机”的一份轻盈，一份生命，一份智慧，才能使儿童的理想飞向蓝天，自由翱翔。我们期待。有了这份期待，才会使我们更自觉地让自己沐浴在书香中，细心呵护每个孩子的“童话世界。”