《一线表扬学》读后感范文大纲

孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、表扬和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。下面小编为大家精心整理了《一线表扬学》读后感范文，希望对大家有所帮助！

　　《一线表扬学》读后感范文1

假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。

“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？

“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。

　　《一线表扬学》读后感范文2

读了《一线表扬学》，乍看书名，脑海里不由浮现出“赏识教育”那耀眼神圣的光芒。对于我来说“赏识教育”，在实际中，只可“高山仰止，徒揖清芬”，真正对每位学生，时时做到赏识，那需要多么广博的胸怀啊！

看到书的封皮，一枚衣着不显考究，长相不算英俊，嘴巴微扬，拿着话筒，重点是眉眼一挑流露出似蒙娜丽莎般神秘微笑的中年男。——那就是作者管建刚，曾以作文讲评课在教育界名声雀起的江苏省语文特级教师。

掀开扉页，八个大字映入眼帘：“今天你表扬了没有？”末了，一个大大的问号，问号的圆点又出现管老师那神秘一笑。

书的内容没有高深的理论，没有艰涩的文字，有的是平实简洁的语言，生动真实的事例。十八个类型的表扬法，种种有实例，例子都是我们平日工作中的人人事事。现列举其中几种对我启发较大的表扬方法。

1、奖励型表扬。这种表扬法我们经常用到，但我们惯用的奖励都是小贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了，孩子们没有新奇感，也不珍惜，激励作用也就打折扣了。管老师的奖励则丰富的多，也便宜得多：达到表扬条件，奖励你和老师合影，表现更好些奖励和各科老师合影，表现再好些，甚至和校长合影。除此之外，还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外，管老师还奖励学生图书杂志，肯定其表现。

2、物证型表扬。这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为据。

3、评比型表扬。这种表扬给我班级建设以很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展“阅读之星”评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏内容：书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。本学期，我就借鉴了这一做法，并根据我们班的'实际情况做了些改变。我让每个学生准备一个读书记录本，每天记录自己所读的书目从哪一页到哪一页，家长签字。当学生读完一本书后，可以拿着图书和读书记录来找我换一张读书累积签（写有书名和本书字数），然后粘贴在班级“读书评比栏”里。由于刚开展，还没做到月总结，以后将每月一总结。通过，此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。

读《一线表扬学》不仅可以丰富表扬的方法，更重要的是正在渐渐转变我的心态。

作为班主任，不仅要做好学科的备课、上课等常规工作，还要管理六十左右来自不同家庭，性格各异的“小豆豆”“小朵朵”，再加上其他杂七杂八的事情，常常是忙忙碌碌，心浮气躁。平日里，眼睛总盯着这个学生有问题，那个学生又扣分了……时常发火，弄得自己像个“母老虎”，学生也紧张兮兮的，发火后，学生的状态也没有好多少！

在读这本书时，书中写到：过多的批评指责，会给学生塞满“生理不安全，心里不自由”老师也在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。这不正是我的现状吗？

我不想生气！有人说教育是“牵着蜗牛散步”，既然蜗牛固有的速度改变不了，那就别只盯着蜗牛的速度不放了，或许可以欣赏下它有趣的触角，可爱的外壳……

欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。

《一线表扬学》是赏识教育，却无“耀眼、神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识教育，值得学习借鉴。就像书页上写的：当老师不是每个人都要成为“管建刚”，但至少可以从从他身上得到启发。读《一线表扬学》，不是每个人都把“表扬十八法”全用上，但至少，可以试试里面的几种。

写完这些文字，脑海中又浮现出管老师神秘的微笑：今天，你表扬了没有？

　　《一线表扬学》读后感范文3

读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，我们平时经常用到表扬学，却很少有老师像管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。

管老师的表扬学来自于语文教学的经验和总结，我也把它用在了自己的语文课堂上。

一、在课堂上采用奖励性表扬，让学生学得开心，学得有成就感。

课堂不主张教师直接灌输知识，主张以学生为主体，采取自主学习、自主探究，只有自己用心去学习，去探究得来的知识才记得牢固，才算真正掌握，教师直接灌输的知识，下一节课基本还给老师了。所以，在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法，但是这种教学方法需要学生主动去学习，遇到困难要主动去思考，去想办法解决，作为小学生，毕竟年龄小，没有一定的激励机制，还真的很难激发他们的学习主动性，于是，我采用奖励机制，比如，完成一个任务，奖励一颗星，完成两个任务，奖励一张卡片，完成三个任务，奖励一颗糖，完成了本课的挑战任务的，还可以奖励特权，如可以玩3分钟的小游戏，这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中，不仅掌握了知识，还获得了老师的肯定和奖励，当然越学越开心，越学越有成就感

二、在课堂上采用逆袭性表扬，让学生增强自信，扬长避短。

在课堂上经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做，我们称这些作品为“离题”作品。以往，老师一般会加以批评：“你在做什么？看看其他同学在做什么！”并且会立刻要求他们“改邪归正”。其实，这样的处理方式并不能让学生心服口服，反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性，长此以往，也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展，所以，我们要尊重学生的“离题”作品，只要学生自己能对自己的作品有话要说，能够自圆其说，那就是一个值得肯定和表扬的作品，甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点，放大亮点，表扬他，鼓励他，从而增强学生的自信，帮助学生发扬长处，纠正缺点。

三、在课堂上，批评性表扬也是不可或缺的。

在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律，怎么办呢？以前的方法是批评、训斥他，但是，长此以往，被批评多的孩子，变得麻木了，无视老师的批评了，此时，再一味地批评就无效了，我觉得采取另外一种方法，效果还不错，也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了，坐不住了，那么老师可以选择他附近的孩子，做得好的，认真的孩子，表扬他这孩子就更加认真了，而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子，从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了，应该怎样做才是正确的，这样的方法，对于违反纪律的孩子往往比较容易接受，这就是批评性表扬。

当然，管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴，这里就不一一列举，我会在教学中不断地尝试，不断地改进，以提高课堂效率，打造高速课堂。