读观潮有感

看完一部作品以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，需要好好地对所收获的东西写一篇观后感了。你想知道观后感怎么写吗？以下是小编精心整理的读观潮有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

“赏”这一环节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又及时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自己情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

今天一位同事说他要上课了，但不知该选怎样的课？这不禁让我想起执教《观潮》这节课的情形。

本人在执教《观潮》这节课的时候，只是一节平常的课，但自我感觉特别好，好象在执教一堂由自己精心准备过的公开课，思路清晰，学生热情高涨。随着文字的潮涨潮落，学生好象亲历了钱塘江潮水的起起落落，课堂的气氛也使高潮迭起。

课后我反思，为什么有时候精心准备的公开课也起不到这样的效果？为什么大致的寻思一下上课的却能上得如此如鱼得水、吸引学生的注意力呢？说明这与课文内容是有一定联系的。老是上老掉牙课肯定没意思，也出不了新意。就只有选择新教材，不过执教浙教版的老教材的同行也不用担心，还是有几篇新课文的。课文虽选新的了，也不全适合执教的，有些课文看似结构脉络清楚但文章字里行间里难以深入理解、挖掘潜力不大，对于不是上课高手来说也不容易深入思考具有新意的教学思路。不过有个很简单的`捷径，那就是上老白晓之类的网站，若你发现短短的几年里，有很多人为这篇文章写了教案，那篇课文肯定具有独特的魅力。但有个注意点，选好了课文，不能马上参考别人的设计，应该先经过自己的深度解读，有了一定的思路，再参考别人的细节处理，这样就容易变成自己的独具一格的东西了。

还有前两天去北仑听课，发现现在的特级教师、骨干教师，选择课文有一个共同的倾向——动情的文章如（慈母情深、生命生命等等），或许是巧合，或许这样的文章在执教时在内涵上更容易挖掘，更容易提升课的品味。也值得同行们在选择公开时作参考。