小学数学教学实施计划
小学数学教学的基本形式是课堂教学，上课的质量如何，直接关系到学生对数学基础知识的掌握，能力的发展，以及思想品德的培养。充分备课虽然在很大程度上决定着上课的质量，但是备课还只是个计划，要把计划变成现实，教师必须做好教学的实施。
上课时，教师的讲述与提问、语言与板书等都会影响课堂教学计划的实施。
1.教师的讲述与提问的作用和要求
（1）讲述。教师系统的讲述可以使学生既获得系统的数学知识，又学到分析推理的方法。但教师的讲述要贯彻少而精的原则和启发式原则，做到以下几点：
①要讲清楚基本概念和规则。数学中的概念和规则，就是教材中的定义、性质、定律、法则、公式、解题步骤等。学生弄清了概念，才能正确地进行判断和推理；掌握了规则，才能熟练地进行计算或其它相关操作。讲解一个概念，不仅要从具体到抽象，从个别到一般，讲清它的意义，还要讲清它与其它有关概念的联系和区别。如教学质数和合数的概念，可以在约数概念基础上进行，同时与偶数、奇数的概念加以区分。讲解每个规则，不但要讲清它的具体内容，还要讲清它是怎样总结或推导出来的，说明其所以然。如教学平行四边形面积计算时，就要讲清平行四边形面积公式的推导过程。
②要从学生的实际出发进行讲解。教师要充分了解学生，在学生原有知识的基础上进行讲述。如教学整数四则混合运算时，只需重点讲运算顺序的规定及括号的作用，不必具体讲四则运算法则本身。要在学生较难理解的内容上多花力量。
③要启发学生积极思维，教会学生学习的方法。引导学生自己思考，自己得出结论，教师的任务不只是使学生学会，更重要的是使学生会学。
④讲述时语言要简练，层次要清楚，数学名词的运用要准确。
（2）提问。提问可以提高学生的注意力，启发学生积极思维，及时了解学生对新知识的理解情况。发现问题或错误，并且及时予以纠正。提问必须做到以下几点：
①提问要紧密围绕教学目标。
例 1 教学“0”与任何数相乘都得“0”这一内容时，在出示空盘图后可以这样提问：“盘里有几个苹果？”（一个苹果也没有）
“一个也没有用什么数表示？”（用0表示）“求三个盘里共有几个苹果，用什么方法算？”（得出0+0+0和0×3两种算法）
“0×3得几？”引导学生归纳：“0和一个数相乘，得0”。 ②提问要符合儿童的认识规律。尽量做到从特殊到一般，从具体到抽象，这样，就容易被学生所接受。
例 如教相遇问题时，教师用线段图（图4.7）表示题意后，问： “图中哪一条线段表示客车行的路程？哪一条线段表示货车行的路程？”
“相遇时客车行的路程、货车行的路程与甲乙两地间的距离有什么关系？”
当学生列出算式60×4+50×4后，可进一步提问：“60×4、50×4分别表示什么？整个算式又表示什么？”
像这样，边看图、边思考、边讨论，就容易理解。
乙 甲 ？千米 四小时两车相遇
③提问要能引起学生的学习兴趣。
④提问要有一定的难度。目的在于驱动学生的思维。但难度不宜过大，要使学生想一想后能够回答。
2.教师的语言与板书的作用和要求
（1）语言 教师是凭借语言传递信息进行教学活动的。要提高课堂教学的效率，就得提高信息载体——语言的功效。小学数学教师的教学语言应达到如下要求：
①准确性 在课堂教学中，对于概念的讲解和运用都应当力求准确。如，汽车的速度是每小时40千米。不能说成“汽车的速度是40千米”，但可以说“汽车的时速是40千米。”
②逻辑性 教师的语言应当有根有据、条理清楚，为儿童提供思路严密、清晰的范例。如解方程“因为346+x=573，所以x=573－346”时，应该这样讲：“这是根据一个加数等于和减去另一个加数。”
③趣味性
根据儿童的心理特点，教师应尽量采用形象、生动、有趣的语言。语调自然，给儿童一种美的享受。
（2）板书 板书也是一种重要的教学媒体。既能使学生在听讲时抓住要点，促进对知识的理解，也能根据板书总结一堂课的学习内容及其相互联系，有助于学生形成良好的认知结构。
教师的板书应注意以下几点：
①板书要有计划。 先写什么，再写什么，哪些要擦去，哪些要保留到下课，都要事先考虑好。板书的位置也要事先设计好，要使每个学生都能看清楚。
②板书的内容要简练，并富有启发性。应该板书关键性的词语，引导学生思索。
③字迹要清楚、端正，字体要规范。
