设计教学实施计划示例

2011-2012学年度第二学期开始了。新的学期里我担任四年级一班的英语教学工作。为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特制定新学期英语教学工作计划如下：

一、学生现状分析

现在，四年级一班的五十多个学生中，只有个别学生英语基础较好，有能力进行综合运用的培养与训练，但还不牢固，需要基础的学习，才能进行拔高训练，从而提高能力；大部分学生在英语学习上存在惰性，而且缺乏正确的学习方法，缺乏持之以恒的学习精神，导致基础知识掌握不好，还需端正其学习态度，养成良好的学习习惯；还有个别学生英语基础很差，他们学起英语来确实存在着难度，不利于今后的英语学习。

二、目标

要求学生能够熟练掌握课文中的内容、文字、词汇、语法、对话，使学生明确各个单元的具体内容，使学生的听、说、读、写能力全面提高；在知识教学中使学生全面了解英、美国家的风土人情和文化；不断改进教学方法，调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；还要使学生得到专门用途英语的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。

教学实施

1、树立正确的教学观，以培养人为目的，为人师表，寓教于乐，促进学生身心健康成长。

2、积极学习业务，掌握先进的教学方法，不断提高自身业务素质。

3、认真备课，按学校要求，提前两周备好课。做到备教材、备学生、备知识、备教法（teaching methods），做到心中有书，熟练掌握教材，努力选择适合学生特点的最佳教学方法。

4、认真上好每一堂课，讲课时充分体现教师为主导学生为主体的教学思想，突出重点，突破难点，抓住关键，精讲多练，及时对学生进行听说读写四项基本技能训练，提高其英语语言的综合运用能力，同时融进思想教育，使学生在学好专业知识的同时养成良好的职业道德观念。

5、搞好学生课前预习，让学生提前对课文有大体的了解，培养学生的自学能力。搞好两个提问，三个测验。课前、课中提问，课堂、单元、期中、期末测验。

6、做到课堂有练习、课后有作业，并且当堂的知识当堂消化，有效的提高学生的学习效率。

7、认真做好后进生的工作。只有做好转化后进生的工作，才能搞好全班的教学成绩。为此对后进生加强引导，因材施教，提高其学习兴趣。

四、方法

由于新教材的目的在于巩固扩大基础知识,发展听说读写的基本技能,注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力和一定的自学能力.因而有必要采取新的符合时代要求的方法措施。

1、尽可能创造生动有趣的、接近生活的情景，使学生能够使用所学语言交流信息与表达感情或意愿。教师应提醒学生在口语活动中注意语言交流的真实性，要有真实的信息交流或说话人之间意思的沟通。

2、对于有些课文应放手让学生自学，灵活采用一些有效的词汇教授法，如情景法、实物法、构词法等。

3、以鼓励为主，不轻易批评。帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课教给他们学习的方法与策略。

4、坚持编排一些用时很短简单易操作的小测验，结合单元测试来强调教学重点。

5、虚心学习，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务素质。 教学环境

（1）教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合。－－李秉德

（2）教学环境是指存在于、环绕于教学周围并与它紧密接触和联系的物质的、自然的、社会的环境。－－谢保国

（3）教学环境是指用于教学的各种媒体及配套软件。－－何克抗

批改电子文稿作业

熟练运用word审阅功能来批改学生作业。

处理教学信息

掌握excel数据录入、设定格式、分数统计、名次计算、总分排序等操作。

沟通与反馈

熟悉foxmail设定通讯组、邮件群发等使用方法。

设计教学实施计划二：教学实施计划设计的探讨（4804字）

本人认为所谓教学设计，就是指教师在学科教学过程中，依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动，也就是人们通常所说的备课。

备课即设计。通俗地讲，设计就是按一定的方法，来设立有关项目和有关程序。这个过程，就是研究探讨。在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“教学研究”。这里与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它只是研究一堂具体的“课”要如何上好，要着眼于“如何行动”。因此更准确地说，备课就是研究如何展开一次教学活动。

在教学过程中，备好课也就是上好课的前提和基础。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

目前新课改下的教师备课，就需要从“教学方案”的层面上退到，要为“设计教学方案”做准备这个层面上来，这一变化首先要体现在备课的内容上，所谓的备课内容，就是要求教师考虑自己要准备什么？过去，教师备课，主要是备教学目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法等。这几大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。在教学实践中常常会有这种情况：课堂上出现了与教师课前准备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况等，这个时候，教师只有两种选择，一是放弃原来所精心准备的授课程序，而要另辟蹊径完成自己所要讲授的课程，二是迫使学生按照自己备课里的设计程序来理解和学习。针对原有的备课设计内容，只能有这两种选择。现在结合新课程标准，备课的功能就需要进行一番改造，所以备课内容也必须要相应的进行修正。本人认为，改造的方向主要包括两个大方面：第一，是教学中出现的各种可能性，都应该纳入到备课的范畴里去；第二，是最重要的，也就是教师可以不提出具体的教学目的、教学重点、教学难点和教学过程的具体方法，但是，教师必须对教材有全面而深刻的理解，对确定的教学目标、教学重点难点和教学过程及方法的基本原则要有深刻的把握。这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”。在这种研究性备课的情况下，课堂中出现任何情况，教师都可以根据事先在课前的精心研究而灵活应对。

因此 ，要设计好一堂课，就必须首先做到教学能力方面的几点准备，既思想上的准备、资料上的准备、知识上的准备，在备课时还应该重点考虑到以下几点：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备教师自己、备教学反思。这种备课的方法，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到知识的前后衔接，逻辑要严密，在备课过程中必须要突出教学重点，突破难点，层次要清晰，过渡要自然。

课堂教学的前奏教学设计，对于保证课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学的质量、效率和效益，是有着至关重要的作用。为了更好的探讨这个问题，我们有必要先对传统的教学设计作一番审视和研究。

一、对传统教学设计的基本分析

传统教学设计曾经在一个较长时期内左右着我们的课堂教学。这种教学设计的一般步骤是：

第一步，从教材出发，确立教学目标；

第二步，根据教学目标确立教学重点和难点；

第三步，综合考虑教师自身的优势制订教学策略（包括对教材的理解和教学方法的选择）；

第四步，安排教学活动进程；

第五步，形成教学实施方案。

应当承认，这种教学设计与以往人们对教学的认识和理解是一脉相承的，它反映了在一定的历史时期里教学的原则和要求，在当时的特定条件和特定的历史背景下，对课堂教学也发挥着重要的作用。

本人认为，任何一种教学设计，其表现形式（或者说模式）本身并不是最为重要的，它应该有，也必须有各种各样的模式。问题的关键在于，教学模式只不过是一定教学思想观念的载体，是教学思想观念内在实质的外在表现。因此，我们所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出来的教师的教学思想、教学观念。

传统教学模式是以“三个中心”为代表的，（教师为中心、教材为中心、课堂为中心）它标志着的是传统教学理念的具体产物。其主要特征是：

1、以“教”为转移，其出发点和归宿都指向于怎样做使教师“好教”，而不是去考虑怎样做使学生“好学”；

2、从教材出发，教学设计的内容更多的是对教材的分析与研究，而忽略了对教学的主体——学生的分析和研究；

3、课堂成为教师设计教学时最为关注的因素之一，教师在教学设计时，更多的是考虑怎样在规定的时间内无遗漏的实施通盘教学计划，而忽略了学生的反应情况。

综上所述，传统的教学设计曾经在一个较长时间内左右着我们的课堂教学，而这种设计理念从今天的教学环境和教学水准来看，无疑已经不能够胜任了，更何况传统教学设计模式，使教师在教学中的功能和角色作用，并不是凸显的足够充分了，而是十分欠缺。由此可见，教学设计上的改革，就势在必行啦。

二、关于教学设计模式的新思维

关于教学设计模式的新思维，就是要充分体现出综合性规划与综合设计理念，要提倡群策群力、集思广益，认真分析，因为备课的功能改造与教学的改革是紧密相连而且是息息相关的。传统教学是执行教案设计的步骤，在新课程背景下教学的“生成性”得到了充分的强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。换一句话说，备课对教学来说还是处于一个“未定”的状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计做准备的层面上来。这种 “退”对备课提出了更高的要求。如果说传统的备课是为教学提供一个宏伟的蓝图，那么，新课程背景下的备课，就是为教学提供确定这宏伟蓝图的依据。简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。

（一）新模式的提出和实践

看到了这种传统教学设计模式存在的弊端，我们进行了大胆的改革，创造了新的教学设计模式，就是在原有教学目的、教学重点、教学难点、教学关键和策略的基础上，对教学过程，这一整个教学设计中最为重要的环节用图表的方式增加了教师活动、学生活动、对教学的预测和对策及设计意图。

其基本框架结构为：

教学内容、教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图、教学反思等。

这一基本架构，大体反映了这样一条教学逻辑思路：做什么——怎么做——为什么——怎么样，从而完成一个相对独立、完整的教学体系。

（二）新模式的优势分析

这一教学设计模式，与传统的教学设计模式相比较，无论在形式上，还是在设计的理念上都有很大的改革，并且有很大的进步。近几年来，世界上的大多数发达国家都在进行课程改革，我国当前开展的大规模的“二期课改”，强调以学生发展为本的理念，在课程结构上有所突破，更倾向于综合性课程。“二期课改”更加关注学生的个别差异，关注学生的多元智能表现，更以发展的眼光来评价学生，也更注重师生之间的互动。而我校在看到了传统的教学设计模式的弊端后，做出这样大胆的改革，无疑是与时俱进的，并且与“二期课改”强调以学生发展为本的理念是相一致的。

第一，新的图表式教学设计模式细化了教学过程这一环节，使备课进一步具体化、精细化、系统化。传统的教学设计模式到教学过程这里，基本上就是一系列问题的罗列，虽然有教师对问题的设计意图，但是还没有形成系统化。而新的教学设计模式将教学过程细化成教学内容、教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图、教学反思这六个环节，使备课内容不再是许多问题的罗列，而是一种有的放矢的过程。

第二，传统的教学设计更多的是教师对教材的分析，新的教学设计则是把教师对学生的分析放到了同等重要的地位，不仅是“备课”，更是“备学生”。如在学生活动这一环节，教师就要根据教学活动的内容考虑相应的学生活动的内容。这就要求教师不仅仅是钻研教材，而是有了更高的要求——钻研学生。并且，用“活动”一词，从侧面可以反映新的教学设计使课堂教学不仅仅是教师单纯的讲授，而是教师与学生的互动，在“活动”中完成教学任务，这在适应现代教育方面有着更重要的意义。

第三，新的教学设计真正的将课堂教学融入教案的写作当中，“预测与对策”这一环节对课堂上可能出现的各种情况作了比较全面的考虑，使教师在课堂教学中游刃有余。所谓“预测”，就是教师充分考虑学生对教师提出的问题或安排的活动可能做出的反应；而“对策”，就是教师根据学生可能出现的状况，所采取的对应措施。在以往教案的设计中，教师很少将学生对一个问题的反应考虑进去，这就导致在课堂中，教师盲目的问，如果学生对这个问题没有做出反应，或者回答的和教师预想的不一样时，就不得不直接告诉学生正确的答案，再进行下一个问题的探讨，这就使学生一味的跟着教师的问题转，无法将思维充分打开，真正通过自己动脑解决问题。“二期课改”中的一个标志性内容是学生学习方式的变革，就是改变传统的以接受式学习一统天下的学习方式，注重学生研究性学习的开展，注重开放式的学习结果。传统的教学设计无疑与“二期课改”的精神在有些方面是不符合的，而新的教学设计使课堂教学更有目的性和针对性，从而一改原先的盲目教学。使教师更好的把握课堂，全面的考虑到学生可能出现的各种情况。从而也使学生能充分开动脑筋，在教师适时的引导下解决问题。

第四，“设计意图”这一环节，使教师提出的问题和所做的活动有强烈的目的性，避免了问题的盲目性。要想做好一件事情，必须要有一个明确的方向；要想成功的上好一堂课，也必须让每一个问题和活动都有一个明确的方向。这就要求我们教师在备课时，在把握整体教材的基础上做到步步为营，要一环紧扣一环，扎扎实实的完成教学目标。由于有了“设计意图”这一环节，所以我们就能够把每个问题和每项活动紧紧的扣在一起，使它们不再是孤立的个体，从而带着学生朝着明确的方向前进。

新的教学设计模式除了上述优点以外，这种设计以图表的形式呈现，更加清晰、明了，这是有目共睹的。并且，我们已经将其作为电子教案，在校园网上共享，这样就能让老师们随时看到不同教师的不同类型的教案，如果，想有所改动也可以将自己的意见提交到网上，更加有利于教师利用现代化的技术在教学方面进行更全面、更系统、更有效的交流。

三、新模式实施中的若干问题

任何事物都有它的两面性，教学改革也一样，我们在教学设计模式上所做出的重大改革，无疑是教学领域的重大突破，当然也不可避免的存在着一些问题和局限，主要表现为：

有的老师提出，这样的备课方式在将备课细化的同时，也容易走上教条、生搬硬套的歧路，有时还会限制教师在课堂上的发挥；

作为教师大家都知道，在课堂上，有许多不确定的因素，有时候，学生对同一问题有很多不同的理解，要想都能预测到，也是不可能的事，这就要求教师有及时应变的能力，不能一味生搬硬套教案上的条条框框。

改革之初，不免在各方面都显得有些青涩，但我们坚信，教学设计上的改革，在校领导的大力支持和全体教师的共同努力下，一定会日益成熟起来，同时这一改革一定会为老师们开创大显身手的创新天地。让我们为新的教学设计大开方便之门，保证改革的顺利进行，在新课改的大环境下，进一步焕发课堂教学的勃勃生机，进一步深化教学改革，全面提高教育质量。我们一定要认真贯彻国家的教育方针，进一步落实科学发展观，坚持走教育内涵发展的路子，坚定信心，知难而进，勇于创新，敢于开拓，抓住重点，攻克难点，不断推进我校的课程改革向纵深发展，不断提升教育水平和教学质量，为进一步建办人民满意的教育争作贡献。