读《新时期教学技能与艺术基础》有感范文

为了促进自己的教学能力以及提高业务素质，我在图书室借了《新时期教学技能与艺术基础》这本书潜心阅读。李亚男编著的这本书从新时期课堂教学改革与创新的背景入手，将教学技能和艺术的认识、实务和操作结合起来，强调教学技能和艺术在提高教学质量的过程当中重要性及可能性。书中列举了大量的实践案例，为我们提供了可操作的方法和技巧，从这些丰富的教学案例中，让我从中感受到作者独到的教育理念，开阔了思想视野，提升了理论胸怀。这些教学策略对我在课堂教学中有着十分重要的借鉴和启示。

教学是一门艺术，教学技能和艺术是相辅相成的。在拜读 “调控教学活动的技能与艺术”这一章节时，我感到教学活动中反馈调节技能有利于课堂教学中师生之间的良好沟通，是组织课堂活动、稳定学生注意、维持学习秩序的有效手段。

课堂上学生的面部表情、动作姿态、手势等非言语行为是传输着重要的教学反馈信息。学生听课时，如果有轻拍桌子、挠头、皱眉、怨声怨气等现象，我们应反思自己在知识传授的数量上是否太大，超过了学生的接受能力。学生记笔记时流露出无可奈何的表情，将笔拿起又搁下，此时，我们应检查讲课速度是否太快；学生听课时心不在焉、东张西望、坐立不安时，我们应考虑自己讲的内容是否枯燥无味，或者学生是身体不适还是其他原因。

“教学评价中的艺术”这一章的学习让我感到评价的角度要多元性，对学生的发言评价的方法可以灵活多样。比如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等，还应注意语言的个性如幽默、机智、简明、丰富。

给予学生的评价应以激励为主，帮助学生树立自信心，使学生在老师的赞赏性评价中得到心理的满足和成功的喜悦，但也需要对学生提出更多的要求，让学生不满足争上进。在课堂上老师的眼神、表情、手势这些无声的评价也非常重要。对专心听讲的学生要用温和的面容、平等的眼神去观望，让学生感到气氛融洽，心态轻松。对走神的同学，要用严肃的目光注视，给学生以警示使之集中精力。对回答问题精彩的学生，要用喜爱的目光、微笑的面容、赞扬的手势给予表扬。对回答问题有困难的学生，可用热情的眼神、暗示的手势，配合语言评价来激励学生，增强他们的自信心。愿有效的课堂教学评价如春风话语，催开学生的生命之花。

在以后的课堂教学中，将“教学技能和艺术基础”的精髓落实到每一节课教学之中，把教学工作看成是一种艺术，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。